Esto implicó que en el diseño de la investigación se adoptara una perspectiva flexible para coadyuvar a que los lectores gestionaran el tiempo destinado a la actividad, así como también para que decidieran el número de sesiones de trabajo que considerasen necesarias, dentro de los límites señalados por la normativa universitaria (periodo de un mes), tal como correspondía a su función de miembros de un tribunal. Así mismo, uno de los secretos dorados de la redacción académica es el uso de conectores lógicos. [ Links ], Segev-Miller, R. (2004), "Writing from Sources: The effect of explicit instruction on college student's processes and products", Educational Studies in Language and Literature, núm. El planteamiento de problemas, los procesos de solución y las producciones, como parte de las SE, en cuatro de los casos estudiados (A, B, C y D) se llevaron a cabo con mayor frecuencia en el primer capítulo del texto, dedicado a las Estrategias de aprendizaje. (coord. En cuanto a las observaciones que "B" registró en las notas, éstas cumplieron una multifuncionalidad al ser realizadas de tal manera que pudieran utilizarse para informes académicos con características y requerimientos distintos. Resumen La producción de textos académicos implica competencias discursivas y comunicativas y procesos cognitivos específicos ante los cuales los estudiantes suelen presentar problemas. Estas dificultadesse ven reforzadas desde la enseñanza primaria, ya que generalmente no se orienta a los estudiantes durante los procesos de escritura. Pero también pueden ser visuales y dinámicos, tales como cuadros comparativos, gráficos, imágenes, ilustraciones, diagramas, esquemas, entre otros. En el caso de lectores hábiles esta técnica no afecta a la comprensión del texto (Crain-Thoreson et al., 1997), a diferencia de los lectores inexpertos, quienes requieren de una instrucción para aplicarla. Puede tener diversas intencionalidades, tales como refutar una hipótesis o tesis previa, revelar un nuevo enfoque sobre un tema en específico o comunicar un estudio original reciente. Además, será necesario manejar correctamente las normas de presentación y estilo de citas y referencias para evitar la similitud o plagio. Reading in order to assess a scientific text, Mercedes Zanotto*, Carles Monereo**, Montserrat Castelló***, * Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Características principales. El texto académico nos permite ver de distintas maneras cualquiera de las producciones que encontramos, bien sea orales, escritas, audiovisuales, etc. Entendemos que el estudio de los procesos estratégicos involucrados en la resolución de tareas académicas claramente definidas y habituales en las actividades de los docentesinvestigadores, como sería el caso de la evaluación de textos científicos, resulta necesario no sólo para comprender los mecanismos que operan en su actividad, entendida como la adopción de decisiones para mantener y dirigir la propia actuación (Monereo, 1997; Nisbet y Shucksmith, 1986; Palincsar y Brown, 1984; Pressley, 1995), sino también para complementar los trabajos realizados desde otras perspectivas, como las revisadas. 2, pp. La mayoría de los planteamientos que emplean corresponden a la formulación de problemas, y éstos no forman parte de SE constituidas por procesos de solución, sino que más bien se encuentran integradas por planteamientos y producciones (Tabla 2). A partir de los resultados que se exponen, consideramos que la lectora C presentó un AEG centrado en contenidos referentes a estrategias de aprendizaje y caracterizado por el desarrollo de SE que denotan dos intencionalidades: por una parte la de analizar las cualidades del texto mediante el planteamiento de problemas enfocados a la redacción y a la elaboración del contenido; por otra parte, la de autorregular su proceso de lectura con la formulación de problemas de comprensión y a través de procesos de solución de relectura y de producción de comprensión del contenido. No hay problema, envíanos la información del trabajo y nosotros te ayudamos a estructurarlo. La producción de textos es un aspecto que requiere atención permanente en las escuelas.  Haz clic aquí. Elabora un calendario de redacción y entregas: Planifica los días que tienes tutoría y el tiempo que invertirás en investigar y escribir, para poder entregar en la fecha tope, incluso antes. Aún cuando no formaban parte de las SEP, estos planteamientos cumplieron una función muy relevante para el procesamiento del texto. Pérez Echevarría, Psicología del aprendizaje universitario. Por otra parte, de acuerdo con los datos de la Tabla 2, "B" desarrolló la siguiente SCC prototípica: a) objetivos de búsqueda de información (cuyo contenido fue predominantemente conceptual), inferencias elaborativas, producciones de obtención de información y anotaciones con observaciones de la lectora (8.33 por ciento). La lectora B realizó 36 SE y puede observarse en la Fig. The results showed different strategic approaches: the A reader focused on the assessment of thematic contents; "B" paid attention to the research of information; "C" tried to complemt the text's contents; "D" focused on the prevision of the information that would be presented in the document and "E" on the in depth understanding of the content. Los lectores participantes desarrollaron la lectura evaluativa del texto destinando en promedio dos sesiones de trabajo con una duración promedio de dos horas cada una. Las soluciones se refieren a la resolución de problemas, objetivos o preguntas relativos a la propia comprensión del texto leído. En la Fig. En cuanto a las SI prototípicas, éstas incluyeron: a) problemas temáticos (12 por ciento); b) problemas de elaboración (6 por ciento) y c) problemas de redacción (6 por ciento), lo que denotó en la lectora D la intención de focalizar el análisis del contenido disciplinar, lo que se reflejó en las SCC prototípicas, sin dejar de lado lo correspondiente a la elaboración de ideas y a la redacción. Sus resultados también apuntan a que sólo cuando dichos procedimientos sirven para elaborar la información, resultan de utilidad para la integración de diversas fuentes en un texto o discurso propio, algo no siempre posible dada la dificultad que muestran los aprendices para tomar notas elaboradas y no simplemente literales (Monereo, 2009). Descarta los menos relevantes o redundantes. 56-67. Las citas textuales o referencias bibliográficas deben complementar la redacción original, sin excedersw en su uso. Texto académico: características, estructuras y ejemplos, ¿Necesitas ayuda? En lo concerniente al contenido de las SE, en todos los casos el planteamiento de problemas temáticos formó parte de SEP, aún cuando éstas fuesen SI; ello indica la relevancia que los lectores le otorgaron como factor a ser analizado en un texto de investigación. Las SEP indican que el AEG de la lectora E se centró en contenidos sobre la interacción de procesos de lectura y escritura; así también, se centró tanto en la evaluación del contenido temático y la elaboración de la información del texto, como en la autorregulación de su proceso de comprensión. Keywords: Reading and writing strategies, Hybrid proceedings, Academic contexts, Experts in reading and writing, Assessment of documents. En cuanto al caso A, el número de frecuencia para las SCC fue de 53.48 por ciento; en el caso B fue de 58.35 por ciento; en el caso C de 61.48 por ciento; en el caso D se registró un 58.5 por ciento y en el caso E fue de 62.5 por ciento. [ Links ], McNamara, D. (2004), "Aprender del texto. En menor medida la investigación también ha estudiado las relaciones del texto escrito con la discusión oral, demostrando los beneficios de esta interacción para el aprendizaje (Mason, 1998) y enfatizando la necesidad de que las tareas de enseñanza y aprendizaje se inserten en contextos funcionales y auténticos (Prior y Shipka, 2003). Otro tipo de SEP fueron las SI prototípicas, que se caracterizaron por contar con: a) planteamientos de problemas temáticos (7.7 por ciento) y b) planteamientos de problemas de redacción (7.7 por ciento). 209-230. Las exigencias de la vida cotidiana … La lectora E llevó a cabo 32 SE y éstas fueron más frecuentes en el apartado 4 (sobre la interacción entre procesos de lectura y escritura). A partir de esta limitación … 195-218. 33-48. Hand (eds. Empieza con la biblioteca virtual de tu propia universidad (si la tiene), pero no descartes otros medios. Por otra parte, aunque no pertenecieron a las SCC prototípicas, los problemas de elaboración obtuvieron una frecuencia alta (12.82 por ciento) y en su mayoría se relacionaron con producciones que implicaban la autorregulación de la lectura. Los resultados indican que en determinadas condiciones la realización de textos complejos, como síntesis o ensayos, puede favorecer la comprensión de lo leído y la integración de nueva información con los conocimientos previos de los estudiantes (Braaksma et al., 2001; Couzijn y Rijlaarsdam, 2004; McGinley, 1992; Tynjälä, 1998). 0 ¿Qué es un texto académico? [ Links ], Monereo, C. (1997), "La construcción del conocimiento estratégico", en M.L. Aportes de la Investigación en Psicología. Consulta fuentes de confianza: Revisa los antecedentes y toma los aportes necesarios para sustentar tu investigación, pero presta atención al origen de estas fuentes y su autoridad en la materia. Y siempre con la discreción y confidencialidad que nos caracteriza. Estos recursos pueden ser citas y referencias de otros autores, ejemplos, analogías, ejemplificaciones, entre otras. Para realizar esas tareas de forma eficiente, resulta imprescindible la aplicación de estrategias que permitan la regulación de las acciones a efectuar. [1] Tal como se resume en la Tabla 1, en cuanto a las soluciones se observaron procesos de comprobación de hipótesis previamente formuladas, así como la elaboración de respuestas a dudas también realizadas de manera anticipada acerca de posible información errónea, innecesaria, inexistente o no pertinente, así como acerca de la claridad y ajuste de los objetivos del trabajo. Además, los participantes de la muestra también mencionaron de forma explícita diferentes formas de abordar la lectura en las que de manera intencional se interesaban por la búsqueda de información específica, el análisis de aspectos estructurales del texto o la valoración de la voz del autor en el texto. El trabajo de investigación se titula "Estrategias de lectura enfocadas a la escritura de textos científicos en lectores expertos" y su contenido presenta la siguiente estructura: la introducción se compone de dos subapartados: Justificación del estudio y Estructura del trabajo de investigación. Publicaciones: (2009, en coautoría con M. Castelló, D. Durán e I. Gómez), Las bases psicoeducativas del proyecto PISA como guía para el cambio en las concepciones y prácticas del profesorado de secundaria, Infancia y Aprendizaje, vol. El cuerpo del texto académico se puede dividir en secciones o capítulos, de acuerdo a las normas de elaboración. En la Educación chilena, se está … Para empezar debes saber que no hay una fórmula irrefutable para saber cómo redactar un texto académico, pero sí hay claves para hacerlo. Etapa de investigación: es importante leer bibliografía, hacer fichajes, subrayar. Importancia de la producción de textos. Por otra parte, les fue entregada una guía escrita, a modo de recordatorio, con recomendaciones acerca de: a) la realización del protocolo verbal y las mejores formas de suspender y reanudar el mismo; y b) aspectos técnicos relativos al nivel de sonido y visibilidad adecuados para el óptimo desarrollo de la grabación audio-visual con una cámara digital de video. Δdocument.getElementById( "ak_js_3" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); Δdocument.getElementById( "ak_js_4" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); Somos especialistas en la asistencia académica y profesional. Producir un texto académico requiere la organización de las ideas, de la información proveniente de diversas fuentes y de la puesta en palabras de éstas, entre … [ Links ], Fitzgerald, J. y T. Sananhan (2000), "Reading and Writing Relations and their Development", Educational Psychologist, vol. Una secuencia estratégica consistiría en un proceso integrado que se inicia con el planteamiento de un problema, objetivo o pregunta —planteamiento—, prosigue con la adopción de decisiones para su resolución —proceso de resolución— y finaliza cuando se percibe el problema como total o parcialmente resuelto —producción— o como irresoluble, y seabandona. [ Links ], Pressley, M. y P. Afflerbach (1995), Verbal Protocols of Reading: The nature of constructively responsive reading, Hillsdale NJ, Erlbaum. El paradigma postpositivista se ha instalado en el campo académico después de muchos estudios en simposios internacionales sobre la filosofía de la ciencia (ver Suppe, 1977, 1979) en los que se levantó el acta de defunción de la concepción heredada (el positivismo lógico) la cual, a partir de ese momento, quedó abandonada por casi todos los epistemólogos" (Echeverría, … Existen nanotubos de muchos materiales, tales como silicio o nitruro de boro pero, generalmente, el término se aplica a los nanotubos de carbono.Los nanotubos tienen propiedades inusuales, que son valiosas para la nanotecnología. Para escribir tus textos académicos, seguí este consejo: todos los trabajos deben seguir las pautas de la Asociación Americana de Psicología (2020). %PDF-1.6 %���� 3, diciembre, en: http://www.investigación-psicopedagogica.org/revista (consulta: 9 de enero de 2010). 25, pp. También puede darse el caso de un documento con autoría compartida por un estudiante y un investigador consagrado. Estos son de distinto tipo (conectores de adición, de contraste, de … Los datos del protocolo fueron transcritos y analizados con el programa Atlas.ti, que corresponde a una base de datos para el análisis de contenido cualitativo que puede presentarse en diversos formatos (texto, sonido y video). ), Handbook of Writing Research, Londres, Guildford Press, pp. Publicaciones: (2007, en coautoría con M. Castelló y A. Iñesta), Epílogo: tres casos de escritura académica, en M. Castelló (coord. La segunda área preferente de investigación es la relativa al estudio detallado de las operaciones cognitivas que caracterizan a los procesos expertos. [ Links ], Tynjälä, P. (1998), "Writing as a Tool for Constructive Learning: Students' learning experiences during an experiment", Higher Education, núm. Organiza toda la información: Selecciona y dale forma a toda la información recopilada, junto a tus propias ideas. Este hecho coincide con el tipo de planteamientos que se desarrollaron (los problemas temáticos en primer lugar y los problemas estructurales en segundo lugar). Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos", Buenos Aires, Actas de las X Jornadas de Investigación, Salud, Educación, Justicia y Trabajo. En un primer momento los lectores deben situarse en relación con el escrito, tener una representación clara de la estructura de los contenidos, tratar de anticipar el tipo de abordaje de la información que se realizará en el texto, comprender cuál es la finalidad de la investigación y determinar si efectivamente la información que se presenta se corresponde con los propósitos formulados en el trabajo. En cuanto a las sugerencias, si bien en general se asociaron directamente a los planteamientos, actuaron en muchas ocasiones como producciones y como procesos de solución simultáneamente. Generalmente este es sugerido o exigido por el profesor del curso que te está … Su propósito fundamental es difundir ante colegas y la sociedad los conocimientos generados a partir de un trabajo de análisis, reflexión e investigación. Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profundizan en él, y lo hacen de una manera formal. 180-238, en: http://wac.colostate.edu/books/selves_societies/ (consulta: 14 de diciembre de 2009). 17, núm. Temas y ejemplos para un TFG de Trabajo Social. ¿Cuándo se confecciona un texto académico? Algunas de estas sugerencias fueron acompañadas de anotaciones mientras que otras fueron sólo señaladas en el protocolo verbal de los sujetos. A pesar de que la mayoría de estos trabajos, habitualmente desarrollados en situaciones controladas, han abordado el análisis de los procesos de comprensión de forma separada de los de producción textual, y de que en algunos casos las relaciones entre ambas líneas de investigación han sido escasas (Bereiter y Scardamalia, 1986, 1987; Flower, 1990; Haas y Flower, 1988; Pressley, 1995, entre otros), existen algunos intentos valiosos que enfocan el estudio integrado de ambas actividades. Uno de ellos, sin lugar a dudas, será escribir un texto académico. 3 que éstas se concentraron mayoritariamente en el apartado 1, referente a estrategias de aprendizaje. De acuerdo con lo presentado, detectamos que el AEG de la lectora D estuvo centrado en contenidos sobre estrategias de aprendizaje y sobre la interacción entre procesos de lectura y escritura; a su vez se caracterizó por la evaluación de aspectos temáticos y estructurales, cuyas producciones actuaron simultáneamente como procesos de solución. 3, pp. Strømsø (2004), "A Longitudinal Think-aloud Study of Spontaneous Strategic Processing During the Reading of Multiple Expository Texts", Reading and Writing, vol. La redacción es el arte de combinar correctamente las palabras en forma escrita a fin de transmitir un mensaje, cuyo contenido puede tener infinitos temas y propósitos. En cuanto a las sugerencias, todas tuvieron que ver con aspectos que deberían modificarse o mejorarse. 1, pp. Hoy queremos compartirte cinco consejos que serán de gran ayuda para redactar con mejor fluidez tu tesis y para evitar las observaciones del jurado en cuanto a. Si bien en todos los casos se llevó a cabo un proceso de evaluación del texto en el que los problemas temáticos fueron planteados con una frecuencia elevada, se presentaron variantes que otorgaron al proceso de lectura una caracterización particular. Precisamente el desarrollo de tareas académicas cuya resolución requiere la respuesta a distintas demandas superpuestas, ha sido estudiado en el ámbito de la lectura a propósito de la relevancia que tiene el conocimiento condicional para hacerles frente (Lorch et al., 1993; Paris et al., 1984). 5, núm. Claridad, el mensaje debe ser de fácil compresión por lo tanto tienes que utilizar un lenguaje … [ Links ], Flower, L. (1990), Reading–to–Write: Exploring a cognitive and social process, Nueva York, Oxford University Press. Esperábamos que el hecho de que el proceso completo fuese grabado por el propio lector facilitaría un registro más genuino de sus acciones, respetando la frecuencia y extensión con la que realizaban la tarea, en qué momento tomaban anotaciones, cuándo efectuaban una relectura en silencio, etc., actividades que probablemente se hubiesen visto alteradas si la grabación la hubiese realizado otra persona, tal como se señala en algunos trabajos tanto de comprensión lectora (Magliano y Millis, 2003) como de composición escrita a partir de fuentes bibliográficas (Rijlaarsdam, 2006) o de análisis de las estrategias de lectura aplicadas a la gestión de contenidos de distintas fuentes (Strømsø y Bråten, 2003). Esta información presentada puede ser una nueva hipótesis a partir de estudios previos, nuevos enfoques sobre un tema en particular o la continuación de alguna investigación anterior, entre otros. Este debe poner a prueba las destrezas y habilidades del estudiante para desarrollar y llevar adelante una investigación relevante en su área de estudios. Un buen documento académico, entonces, debe ser intertextual en esencia, para validar así las ideas y planteamientos presentados. Así también, en cuanto a las producciones de SE no prototípicas, las soluciones de obtención de información tuvieron una frecuencia alta (18.72 por ciento); este hecho estaría indicando la relevancia que tuvo para la lectora E construir una representación clara del contenido del documento. Si bien existen muchas definiciones para establecer qué es un texto académico; en forma sencilla y clara puede decirse que se trata de textos con fines científicos elaborados en el marco del entorno universitario, los cuales deben ser presentados de acuerdo a normas preestablecidas. Se identificaron dos tipos de producciones: las soluciones y las sugerencias. Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. [ Links ],  Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons, Edificio del IISUE, lado norte de la Sala Nezahualcóyotl, Zona Cultural, Ciudad Universitaria, Coyoacán, Ciudad de México, Ciudad de México, MX, 04510, (52-55)5622-6986 ext. Se puede entender como textos académicos todos los escritos producidos en las actividades docentes; con esta terminología, Padrón (1996) engloba cualquiera de las producciones … 2, pp. 85, núm. Como primer paso es fundamental que delimites el tema que tendrá tu texto. Empezar a Redactar. 199-231. Brown (1984), "Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension-Monitoring Activities", Cognition and Instruction, vol. Por otra parte, la lectora E, además de evaluar los contenidos temáticos y de elaboración del texto, logra una comprensión profunda de su contenido, un aspecto característico de su AEG que también se observa con claridad en las preguntas formuladas y en las producciones de obtención de información y comprensión del contenido. 26, pp. Solicita la revisión del texto: Pide a algún amigo o familiar que dé un vistazo al texto académico final, antes de la revisión del tutor o profesor. 21, núm. En cuanto a los casos A y D, en la evaluación del texto ambos le otorgan una alta relevancia a los aspectos temáticos como contenido a analizar. Castelló, M., A. Iñesta y C. Monereo (2009), "Towards Self-regulated Academic Writing: An exploratory study with graduate students in a situated learning environment", Electronic Journal of Research in Educational Psychology, vol. Por otra parte, los resultados parecen indicar que los procesos de solución se desarrollan en momentos en los que resulta necesario autorregular de una manera consciente la comprensión del texto, sea a través de la búsqueda y obtención de información específica y/o mediante un procesamiento más profundo del contenido; esto resulta coherente con los trabajos de Pressley y Aflerback, 1995; Pressley, 1997; y Crain-Thoreson et al.,1997); en los que se identifican el planteamiento de hipótesis, la relectura, los procesos inferenciales y el parafraseo, entre otros, como procesos que permiten la autorregulación de la lectura y una construcción adecuada del significado del texto. La relación entre inferencias elaborativas y la comprensión del texto es un aspecto clave, ya señalado por Best et al. De acuerdo con lo anterior, es posible concluir que "A" efectuó un abordaje estratégico global (AEG) con una intencionalidad enfocada predominantemente a evaluar las características del texto y no a controlar el procesamiento del contenido (involucra preguntas sobre la comprensión del texto y objetivos de búsqueda de información). 35, núm. Actualmente, se hace necesario enseñar a los estudiantes que producir textos es un proceso que implica, como tal, varias etapas ineludibles. Su redacción responde a un arduo proceso de segmentación y organización de los datos e ideas. Un trabajo académico escrito debe contener los siguientes elementos: Elementos iniciales: Portada: … A partir del trabajo pionero de Spivey y King (1989), las aportaciones recientes de Solé et al. 2, las SE que fueron desarrolladas en los diferentes apartados del texto. ¿Necesitás … 14, pp. Así, se refirieron a dudas acerca del alcance de su propia comprensión del texto, cuestiones relativas a por qué no se explicaban, precisaban o definían con mayor claridad algunos conceptos e ideas o a la necesidad de inclusión de nueva información, además de algunas dudas acerca de la correcta formulación de un término o la adecuación de algún recurso tipográfico. [ Links ], Boekaerts, M. y L. Corno (2005), "Self-Regulation in the Classroom: A perspective on assessment and intervention", Applied Psychology: An International Review, vol. Leer para evaluar un texto científico, Reading strategies and the production of academic texts. [ Links ], Rirjlaarsdam, G. (2006), "Writing Process Theory. 5-33. Mi trabajo es que tanto los autores como los clientes estén satisfechos. A través de las discusiones científicas se pueden desarrollar nuevos aportes en alguna materia, ampliaciones sobre un tema en particular o  refutar ideas, conceptos o tesis previos. 36, pp. 3, pp. [ Links ], Couzijn, M.J. y G.C.W. raíz de esto el alumno debe articular descripción, narración y diálogo enfunción del desenlace final que ha de ser lo más original posible. Suelta la mano (y la ansiedad) El miedo a la página -o, mejor dicho, a la pantalla- en blanco … De acuerdo con lo anterior, se hace insoslayable que los investigadores conozcan, no sólo los criterios que subyacen a esas evaluaciones, sino muy especialmente las estrategias y competencias de lectura y escritura que permiten realizar este tipo de actividades con éxito. Yore y B. Los lectores efectuaron Secuencias Estratégicas (SE) con tres tipos de estructuras (SCC, SI y SCD) que implican un abordaje del texto con intencionalidades que decantan en la formulación de distintos planteamientos a resolver. Ofrecemos un servicio único y exclusivo dirigido a ayudar a nuestros clientes y ofrecerles la mejor calidad posible, para facilitarles la vida por haber confiado en nosotros. 227-249. Así, una SE podía ser completa o incompleta —es decir, incluir las tres fases de la secuencia o no—, y continua o discontinua —resolverse de manera concatenada en el mismo período temporal o resolverse con posterioridad—. En algunos casos como el A y el D, se hizo un mayor énfasis en la evaluación del texto, mientras que en los casos B, C y E se presentaron ambas intencionalidades, aunque con una marcada tendencia hacia el desarrollo de un tipo de lectura que garantizara la comprensión profunda del contenido. Se trataba de expertos en la utilización de los procesos de lectura y escritura involucrados en la realización de tareas académicas. Además, es preciso no perder de vista que los textos académicos son documentos formales y exigen del estudiante un manejo del lenguaje técnico y especializado, adaptado al área de la investigación; pero sin sacrificar la coherencia de las ideas, la calidad en la redacción y la fácil lectura. Así, resultaba frecuente que nuestros expertos detectaran un problema, incluso se lo cuestionaran en voz alta, y no actuaran, seguidamente, en consecuencia. Un texto académico es un tipo de documento que se produce en el marco institucional del quehacer científico y académico. El proceso fue también transcrito y analizado con el programa Atlas.ti. Para elaborar un texto académico, hace falta algo más que las normas de elaboración. 113-147. Hasta hace poco tiempo, en los salones de clase se emprendían pocas … [ Links ], Van den Bergh, H., G. Rijlaarsdam, T. Janssen, M. Braaksma, D.Van Weijen y M. Tillema (2009), "Process Execution of Writing and Reading: Considering text quality, learner and task characteristics", en M.C. La principal idea es conocer los pasos, ya que son ideales para generar un gran texto académico. 21-34. 3, pp. Cabaní (coord. Un claro ejemplo es el tipo de planteamiento realizado por la revisora B, quien otorgó una mayor relevancia a aquellos de tipo conceptual en SE prototípicas y no prototípicas. [ Links ], Tynjälä, P., L. Mason y K. Lonka (eds.) ), Studies in Writing, vol. Candidata al Sistema Nacional de Investigadores. Son los textos académicos más populares, ya que son el requisito indispensable para obtener la titulación de una carrera universitaria. Concretamente, un primer grupo se refirió a la necesidad de argumentar mejor, de definir de forma más precisa los conceptos clave, de modificar aspectos de la estructura del texto, como por ejemplo introducir apartados o reorganizarlos para guiar mejor al lector. [ Links ], Tolchinsky, L. e I. Solé (2009), "The Conditions for Written Language Learning", Infancia y Aprendizaje, vol. Klusewitz (1993), "College Students Conditional Knowledge about Reading", Journal of Educational Psychology, vol. En cuanto a las SCC prototípicas, tal y como se observa en la Tabla 2, estuvieron integradas por: a) problemas temáticos, sugerencias al abordaje temático y por anotaciones que recogen las observaciones de la lectora (8 por ciento); b) problemas estructurales, sugerencias a la estructura del texto y anotaciones con observaciones (8 por ciento); c) problemas estructurales con sugerencias a la argumentación de las ideas y anotaciones con observaciones (6 por ciento); y d) problemas argumentativos con sugerencias a la argumentación de las ideas (6 por ciento). De forma congruente a lo que acabamos de señalar, Cerdán y Vidal-Abarca (2008) encontraron que los estudiantes volvían a la información pertinente de un texto cuando se encontraban con información también pertinente en otro texto. Por lo tanto, podían tomar anotaciones, subrayar el texto, elaborar esquemas y realizar todos aquellos procedimientos que efectuaban habitualmente en una tarea de esas características. i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-10{ color: #fed03d;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-10:hover { color: #fed03d;}5/5, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-11{ color: #fed03d;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-11:hover { color: #fed03d;}4.8/5, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-12{ color: #fed03d;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-12:hover { color: #fed03d;}4.5/5. Encontramos que las intencionalidades se podían englobar en dos grandes grupos: las que estaban enfocadas al análisis de las características del texto, y aquellas que se orientaron a autorregular el procesamiento de los contenidos. En este caso se trataba de cuestiones o dudas que los participantes mencionaban de forma explícita y que guiaban también tanto su proceso de lectura como de anotación. Para despejar esas dudas, hemos preparado el siguiente artículo, con todo lo que debes saber para dominar la redacción y elaboración de los documentos o trabajos universitarios. Al continuar navegando en este sitio, acepta nuestros. Su propósito fundamental es difundir ante colegas y la … Por otra parte, también fueron relevantes las sugerencias a la estructura, pertenecientes a SE no prototípicas. ¿Qué es y cómo se hace un informe de investigación. ¿Necesitas ayuda con tu trabajo universitario? Δdocument.getElementById( "ak_js_2" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); Me encargo de monitorizar los trabajos escritos y asegurarme de que todos los autores que empleamos tengan las capacidades y cualificaciones necesarias, así como de su mejora continua. Con respecto a la autorregulación de la comprensión, encontramos que en su mayoría los procesos de solución estuvieron vinculados a producciones de comprensión del contenido y de obtención de información que originaba una representación clara de la información. A partir de lo mencionado anteriormente, es posible observar que las SE del protocolo verbal son el aspecto central del proceso de evaluación que analizamos en la presente investigación, y que la información obtenida a partir de su identificación en dicha tarea de lectura se detalló y complementó mediante los auto-informes, las entrevistas, las anotaciones y el informe final. Antes de empezar con la redacción de textos académicos, debes conocer los tipos de textos académicos más comunes: Son aquellos textos académicos elaborados con el objeto de difundir información novedosa asociada a los resultados de una investigación realizada. En los casos A y D los lectores efectuaron el mismo número de SE en el apartado 1 que en el apartado 2 y 4, respectivamente. ¿Cuáles son los elementos de un trabajo académico escrito? En cuanto a las SCC prototípicas, la Tabla 2 muestra que éstas se constituyeron de la siguiente manera: a) problema temático y sugerencia al abordaje temático (7 por ciento) y b) problema temático y sugerencia a la elaboración del texto (7 por ciento). Sin embargo, son muy pocos los estudios que se han ocupado de las dificultades que conlleva la adquisición de estrategias específicas de comunicación científica en contextos académicos (Carlino, 2005; Castelló et al., 2007), y son prácticamente inexistentes los que han abordado el estudio de estas actividades de forma integrada en contextos de desempeño experto y en tareas académicas habituales y relevantes para los protagonistas del estudio. Por otra parte, de acuerdo con los datos de la Tabla 2, las SCC prototípicas se estructuraron con los siguientes elementos: preguntas de control de la comprensión, procesos de solución de relectura y producciones que implican la comprensión del contenido (9.4 por ciento). 1 presentamos un ejemplo, obtenido de la información que aporta el programa Atlas.ti, de una SE completa-continua (SCC) que fue efectuada por la lectora D. El análisis se realizó a dos niveles. The analysis unit matched the strategic sequences (SS) made up by the depiction of the problem, the solution process and the productions that are carried out. Como puede observarse, en este caso las SEP no presentan procesos de solución, sin embargo, cabe considerar que las producciones actuaron simultáneamente como procesos de solución y producciones de sugerencias, dado que éstas se aportaron como alternativas para la resolución de los problemas planteados. Todas las carreras universitarias exigen al aspirante una sólida preparación en el campo de la investigación académica, con la finalidad de brindar aportes novedosos, formular nuevas hipótesis y renovar las bases teóricas y científicas de algún tema en específico. Ya que hablamos de persuasión como la capacidad de convencer, debemos tener claro que no es posible elaborar textos académicos sustentados únicamente sobre nuestras ideas. 19-30. De acuerdo con lo recabado en la primera y segunda entre-vista, "A" utiliza las anotaciones para elaborar sus ideas con respecto al texto que evalúa; no obstante, mediante la técnica del protocolo verbal, en este caso empleó su discurso oral como recurso para generar elaboraciones acerca del contenido del texto que fueron retomadas para el informe que redactó de manera inmediata, una vez concluida la lectura. 4, pp. En la actualidad es ampliamente reconocido por la comunidad académica que la construcción y difusión de conocimiento científico requiere, además del dominio del pertinente conocimiento disciplinar, una elevada competencia sobre tareas que involucran procesos de integración, interdependencia e interacción de la lectura y la escritura, o como los denominó Spivey (1997), de procesos híbridos, cuyo ejemplo paradigmático es la escritura a partir de fuentes bibliográficas. h�b```�2Vދ cc`a�x�0\���`��Sϻ��5g&g+� ��8{7C�ۊ��}���������(��F�Y *���W�x�#b3X|�?��,���|��G� � 5�b Todos ellos contaban con una amplia y reconocida experiencia, tanto como docentes universitarios (más de 15 años de experiencia de media) como en calidad de investigadores, con tres o más publicaciones en revistas indexadas en bases de datos internacionales de reconocido prestigio. Pensamos que esto se debe a que las sugerencias, por una parte, involucraban una evaluación del texto vinculada a procesos de autorregulación de la lectura (Pressley, 1997) y, por otra parte, a la activación de conocimientos previos pertinentes (Crain-Thoreson et al., 1997) que permitían aportar soluciones a los problemas que el texto presentaba. En la introducción del trabajo presentado, el autor debe ofrecer un panorama general del tema tratado, explicando cuál es la finalidad de la investigación, entre otros datos de interés. Finalmente, se registraron también algunas sugerencias relativas a la mejora de elementos formales o de redacción. El presente estudio tuvo la finalidad de identificar, describir y analizar las estrategias de lectura y escritura que aplicaron cinco lectores y escritores expertos, integrantes de un comité o tribunal, para evaluar la idoneidad de un trabajo de investigación. Los auto-informes aportaron información sobre la representación de la tarea de los lectores y, en concreto, sobre los aspectos que consideran fundamentales a evaluar en un texto de investigación con las características señaladas y en la situación académica especificada, así como las acciones que consideran necesario realizar para efectuar dicha evaluación. h�bbd``b`~$��O ��[3��A�(k.��R�S�b] �ȀH �������5 �$x,@�逈0 �b� 9�)U ŻAb�@B�?�������pd �"�3}z` �U� Las anotaciones registraron con mayor frecuencia contenidos temáticos y estructurales. ¡Ponte en contacto con HazMiTrabajo Para finalizar, entendemos que los resultados de esta investigación, en especial los referidos a los planteamientos, soluciones y producciones que, como hemos visto, fundamentan las decisiones de los especialistas en el momento de evaluar un texto o informe de investigación, podrían transformarse, previo análisis y discusión, en un conjunto de criterios aptos para formar tanto a autores que deseen revisar sus escritos con el fin de optimizarlos, como para formar a asesores de trabajos de investigación (p.e. Se denomina texto académico a toda producción escrita surgida en el ámbito de la educación superior ya sea de nivel terciario, universitario de pregrado, grado o postgrado. Etapas de la producción de textos escritos. CE: carles.monereo@uab.es, *** Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona. Al tratarse de un trabajo o documento formal, la estructura de los textos académicos responde a un diseño estricto, con parámetros específicos, de acuerdo a la institución académica evaluadora. El individuo, al momento de enfrentarse a una situación en la cual debe crear un texto, inicia su proceso creativo mediante las palabras. 239-252. Por ejemplo, en el caso D los problemas temáticos formaron parte de una de las SCC prototípicas y, a su vez, también fueron incluidos como componentes de una de las estructuras de las SI prototípicas. Otro grupo de estudios se han interesado por las relaciones entre diferentes procedimientos de aprendizaje también híbridos, como la toma de apuntes o el uso de diferentes fuentes de información, y su repercusión en la escritura o el aprendizaje (Cerdán y Vidal-Abarca, 2008; Gil, Vidal-Abarca y Martínez, 2008; Guasch y Castelló, 2002). La unidad de análisis correspondió a las secuencias estratégicas (SE) integradas por el planteamiento del problema, el proceso de solución y las producciones realizadas. [ Links ], Carlino, P. (2003), "¿Por qué no se completan las tesis en los posgrados? Su grado de acuerdo fue de .89 (según índice de Kappa). ¡Contacte con, Política de devoluciones & Recepción del servicio, Este sitio web utiliza cookies para mejorar su experiencia y asegurar el correcto funcionamiento de la página. Para encontrar un buen ejemplo de texto académico, será necesario acudir a repositorios online universitarios o sitios web especializados. Esta es la columna vertebral sobre la que se sustenta un texto académico, pues en este apartado debe ser capaz de presentar de forma coherente, concisa y clara todo el fruto de sus datos recopilados, ideas, comentarios, hipótesis y más. A Handbook of Writing in Education, Boston, Kluwer Academic Publishers. i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-7{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-7:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Confidencialidad, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-8{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-8:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Calidad garantizada, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-9{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-9:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Entrega a tiempo. 37, núm. Durante ésta, se visionaron con cada participante fragmentos seleccionados de su proceso de resolución de la tarea, con el fin de obtener información más precisa sobre dicho proceso, en especial sobre posibles reajustes estratégicos a lo largo del mismo. El proceso de producción escrita: estrategias de planificación, textualización y revisión La comunicación escrita requiere un proceso que incluye subprocesos: analizar la situación de … 211-233. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. [ Links ], Tardy, C. y P.K. ¡Contacte con Otro grupo de sugerencias hicieron referencia a la elaboración y pertinencia del contenido; así, en un caso podía sugerirse que se utilizaran ejemplos, que se estableciesen relaciones entre los diferentes conceptos o ideas o que se hiciese visible la voz y el posicionamiento del autor en relación a determinados apartados del contenido, mientras que en otro caso se mencionaron aspectos como la necesidad de eliminar o ampliar partes del contenido. CE: MontserratCB@blanquerna.url.edu, Recepción: 07 de febrero de 2010 Aceptación: 18 de mayo de 2010. 359-389. 51-52, pp. Aunque pudiera parecer una característica secundaria, en realidad es fundamental, ya que si no es posible convencer a terceros acerca de la importancia y validez de la investigación presentada y sus resultados, muy probablemente no trascenderá ni será legitimada por la comunidad especialista. Ésta sería la definición ideal de una secuencia estratégica constituida por una fase de planteamiento, de proceso de resolución y de producción, que tiene sus antecedentes en los intentos de operacionalización de la definición de actuación estratégica, común en la literatura sobre el tema (Boekaerts y Corno, 2005; Monereo, 1997; Nisbet y Shucksmith, 1986; Palincsar y Brown, 1984; Pressley, 1995). 259-272. 1, núm. Tranquilo, es algo que tarde o temprano iba a ocurrir. ), Quality Research in Literacy and Science Education, s/l, Springer, pp. [ Links ], Spivey, N. (1997), The Constructivist Metaphor: Reading, writing and the making of meaning, San Diego, CA, Academic Press. King (1989), "Readers as Writers Composing from Sources", Reading Research Quarterly, núm. Finalmente, en esa misma tabla también se resumen las preguntas o interrogantes que los lectores se plantearon durante la lectura relativas al contenido del texto. endstream endobj startxref Académica de la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos de la Universidad Nacional Autónoma de México. Aquí deben aparecer las citas y fuentes de consulta, así como los demás recursos necesarios para enriquecer la investigación. [ Links ], Pressley, M. (1995), "More About the Development of Self-Regulation: Complex, long-term, and thoroughly social", Educational Psychologist, vol. En el caso de trabajos académicos como el TFG, TFM o Tesis, la deficiencia en el manejo de la persuasión para presentar su investigación, puede perjudicar la ponderación o evaluación final. En la Fig. Una lectura de estas características posiblemente requiera de una mayor actividad estratégica en la primera parte o primer apartado del documento a fin de que desde un principio se creen las condiciones adecuadas de lectura que favorezcan la evaluación del texto, así como el aporte de soluciones a problemas que puedan producirse durante el procesamiento.